раннее развитие

Издатель: Карапуз

Год издания: 2000

Язык: русский

Возраст:  с 0 лет

 

Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»

 

Замечательный итальянский педагог-гуманист Мария Монтессори снискала мировую известность своим уникальным и действенным методом обучения и воспитания детей-дошкольников. Главное в этом методе – предоставление ребенку полной свободы самовыражения и дейст­вий. В книге представлены статьи М. Монтессори, а также работы современных педагогов – ее учеников и последова­телей, где даются конкретные советы и рекомендации для занятий с малышами.

Издание предназначено педагогам дошкольных учреж­дений и родителям.

 

Примеры из книги  Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»

 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Придавая большое значение сенситивному периоду развития движе­ний у детей 3-6 лет, обратимся к организа­ции специального двигательного простран­ства, где ребенок может тренировать муску­лы, учиться владеть своим телом.

Самостоятельное выполнение уже таких обыденных житейских актов, как одевание, раздевание, ношение различных предметов, спонтанно упражняет ребенка в движениях.

Наиважнейшим видом движения для ре­бенка в этот период является лазание. Не меньшее значение имеют висы, прыжки, вращения, качения, катание, равновесие. В своих работах М. Монтессори приводила примеры таких физкультурных снарядов, как заборчик, трамплин, качели, веревочка, круглая лесенка, ступеньки с площадкой, ве­ревочные лесенки.

Наиболее полно дает возможность детям осуществить развитие движений спортив­ный комплекс В.Скрипалева, предложенный им в 70-х гг. и испытанный в различных дет­ских учреждениях и в домашних условиях, например в семье Л. и Б. Никитиных. Ком­плекс состоит из систем перекладин, лест­ниц, резиновых лиан, качелей, горок и про­чих легких сооружений.

Не менее важно создать развивающую среду для пребывания и упражнений ребен­ка в воде: бассейн, большую ванну, душе­вой уголок.

Во время прогулок, пребывания детей на улице используются велосипеды, самокаты, санки, лыжи, лопаты, тележки, карусели и т. д.

Если предоставить ребенку соответству­ющие условия для развития движений, он в возрасте от 3 до 6 лет научится качаться на качелях, висеть и упражняться на кольцах, подтягиваться, делать «лягушку», «уголок», переворот, забираться на шведскую стенку и различные веревочные лесенки, прыгать, ку­выркаться и в то же время делать плавные ритмические движения, ходить по линии, подползать под низкую скамейку, соблюдать равновесие, плавать, нырять.

 

 

СКАЧАТЬ Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»   Монтессори М. «Помоги мне это сделать самому»

 

 

Автор: Монтессори Мария — купить книги в интернет-магазине OZON.ru

Автор: Монтессори Мария — купить книги в интернет-магазине Лабиринт

 

Издатель: Педагогика

Год издания: 1981

Язык: русский

Возраст:  с 1 года

 

Никитин Б.П. «Развивающие игры»

 

Автор  книги,  известный  многим  читателям по  выступлениям в печати о воспитании детей, рассказывает об опыте  применения  и использования в своей семье развивающих игр,  которые позволяют  успешно решить  задачу  развития творческих способностей ребенка.

Книга содержит описание игр, являющихся  своеобразной «умственной гимнастикой»,   подробное   описание методики их  проведения  и   способа изготовления.

Примеры из книги  Никитин Б.П. «Развивающие игры»

«Сложи квадрат (СК)»

Эта игра возникла из  головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков  различной формы сложить квадрат. Головоломка  была трудна даже для взрослых, но за нее брались и дети, и безуспешность их попыток натолкнула на мысль  сделать ряд  более  простых  заданий, которые  постепенно  подведут к решению сложного.

Получая части квадрата и задание «Сложи квадрат!», малыш  выполняет несколько видов  работ, но одинаковых по содержанию и по степени  сложности.

Самые младшие  начинают понимать, что из частей, иногда даже очень странной формы,  можно сложить  квадрат. Они понимают, что необходимо переворачивать все кусочки на лицевую сторону и отбирать части по цвету или  по оттенкам цветов. Таким образом, происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности при решении  проблемы частей, целого, их возможных взаимоотношений и взаиморасположений. Постепенное усложнение заданий позволяет  малышу  продвигаться  самостоятельно, а  методы «ледокола» надо применять  каждый раз со знакомых и более простых заданий, как  в других играх. Это делает излишними подсказку и объяснение.

 

Скачать Никитин Б.П. «Развивающие игры»  Никитин Б.П. «Развивающие игры»

 

 

Игры по методике Никитина — купить в интернет-магазине OZON.ru

Игры по методике Никитина — купить в интернет-магазине Лабиринт

Издатель: Мастер

Год издания: 1992

Язык: русский

Возраст:  с года

 

«Монтессори - материал. Школа для малышей»

 

Монтессори-материалы являются составной частью так называемой педагогической «подготовительной среды», которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.

Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов.

 

Примеры из книги  «Монтессори — материал. Школа для малышей»

2.4. ЧИСТКА МЕТАЛЛА

 

Материал: подстилка на подносе, жидкое средство для чистки металла в бутылке, ящичек с шариками ваты или кусочками наждачной бумаги, по чашке для грязной ваты и небольшого количества чистящего средства, тряпка для полировки, не слишком маленький латунный предмет без украшений.

Цель: развитие координации движений. Чистка предметов из металла.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Учитель подготавливает с ребенком рабочее место. Совместное начало может дать ребенку дополнительный стимул к выполнению упражнения. Все предметы, которые нужны ребенку, должны находиться в поле его зрения. Прежде всего, учитель пододвигает маленькую бутылку с чистящим средством. При этом он держится за крышку. Большая бутылка была бы дополнительной трудностью для ребенка. Он ставит бутылку на подстилку, откручивает крышку и кладет ее дном вниз. Наливает небольшое количество чистящего средства в чашечку, закрывает бутылку и ставит ее назад на поднос. Интересный пункт! Открывание, закрывание, наливание, завинчивание. Кроме того, так предотвращают опрокидывание бутылки. Ватным шариком учитель берет темного чистящего средства из чашечки, показывает ребенку небольшое количество чистящего средства на ватке и размазывает его медленными и тщательными круговыми движениями по поверхности предмета. Грязная вата кладется в заранее подготовленную чашечку. Особенно трудно взять не слишком много и не слишком мало чистящего средства.

В то время, пока чистящее средство должно подействовать, учитель выливает остатки средства назад в бутылку и снова ее закрывает. Затем он берет ватный тампон и стирает чистящее средство с поверхности латунного предмета, показывает ребенку грязь на вате. Этот процесс повторяется до тех пор, пока вата не станет чистой. Интересный пункт! Учитель берет тряпку для полировки и натирает поверхность предмета до блеска, показывает предмет ребенку, проводит упражнения без перерыва, медленными точными движениями и с явным интересом к делу. Так ребенку дают возможность узнать ход действий во взаимосвязи, четко осознать отдельные действия и обратить внимание на дело в целом. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение с другой вещью и наблюдает за ним. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком.

Когда упражнение закончено, учитель показывает, как очистить и убрать нужный материал. Только после уборки упражнение считается законченным.

Дальнейшие упражнения: усложнение упражнения при помощи маленьких, деформированных или украшенных предметов. Новые предметы или средства для работы могут способствовать тому, что ребенок дольше сохраняет интерес к делу.

Контроль над ошибками: грязная тряпка для полировки, блестящая вещь.

Применение: чистка дверной ручки, столового прибора.

 

Скачать  «Монтессори — материал. Школа для малышей»  «Монтессори — материал. Школа для малышей»

 

 

Автор: Монтессори Мария — купить книги в интернет-магазине Лабиринт

 

Издатель: Попурри

Год издания: 2007

Язык: русский

Возраст:  1-2 лет

Серия:  Здоровый и умный ребенок

 

Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

 

Широкому кругу молодых родителей, читающих эту книгу, будет гораздо легче и интереснее общаться со своим ребенком на втором году его жизни.

Примеры из книги  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

Цель нашей книги – помочь вам и вашему ребенку освоить язык знаков, для того чтобы, как многие тысячи семей, вы могли радоваться общению и иметь все те преимущества, которые мы описали. Ваш ребенок выучит простые знаки для обозначения предметов, действий и выражения своих чувств и потребностей.  С помощью жестов, которые легко освоят детские пальчики, общение между вами будет полноценным в течение трудного периода от девяти до тридцати месяцев, когда ребенок испытывает в этом потребность, но еще не умеет говорить.  С увеличением количества освоенных знаков вы сможете «говорить» с ребенком о множестве вещей, которые попадают в поле его зрения.

 

Скачать  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

 

 

Книга «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить» Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин, Дуг Абрамс — купить на OZON.ru

Купить книгу Самая нужная книга для мамы и папы. Как понять малыша, который еще не умеет разговаривать/Интернет-магазин Лабиринт

 

Издатель: Аркти

Год издания: 2010

Язык: русский

Возраст: 1-3 года

Серия:  Растем умными

 

Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

 

В издании представлен цикл взаимосвязанных занятий для учителя-дефектолога, включивший в себя игры и упражнения для психокоррекционной работы с детьми от 1 года до 3-х лет, способствующие активизации и совершенствованию познавательной сферы, ориентировочной деятельности, ознакомлению ребенка с проблемами в развитии с окружающей действительностью (живой и неживой природой, природными явлениями).
Материал издания составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Предлагаемая в пособии система психолого-педагогического сопровождения окажет существенную помощь администрации дошкольных образовательных учреждений, педагогам-психологам, учителям-дефектологам в их работе по созданию оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка раннего возраста.

Примеры из книги  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

Занятие 11.

Задачи: знакомить с тождеством: такой – не такой, одинаковые – разные; накапливать зрительно-осязательные впечатления.

  1. Одинаковые – разные.

Цель: познакомить с тождеством: такой – не такой, одинаковые – разные.

Оборудование: набор из 3-4 игрушек (такой же набор предметов находится у педагога).

На столе раскладывается набор из 3-4 игрушек (такой же набор предметов   находится у педагога). Педагог показывает ребенку игрушку и говорит: «Найди такую же куклу (мяч, машинку и т. п.).»

  1. Сборная матрешка.

Цель: накапливать зрительно-осязательные впечатления.

Оборудование: одинарная матрешка.

Педагог дает ребенку одинарную матрешку. Предлагает ребенку показать верх и низ игрушки. Слова «верх» и «низ» ему еще не понятны и употреблять их в разговоре не нужно. Ребенок практически должен усвоить эти пространственные понятия и помочь ему в этом может жизненный опыт, уже имеющийся у малыша.
«Покажи, где у матрешки головка, а на головке у нее красивый платочек» (верхняя часть матрешки); «А вот у матрешки кармашек на платье или переднике» (нижняя часть матрешки). В зависимости от оформления матрешки могут быть названы другие знакомые ребенку признаки. Затем совместно с ребенком педагог открывает и закрывает матрешку.

 

Скачать  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

 

 

Купить книгу Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами в развитии / Интернет-магазин Лабиринт

 

Введите ваш email:

Delivered by FeedBurner