развитие речи

Страница 3 из 612345...Последняя »

Издатель: АСТ, Сова
Год издания: 2010
Язык: русский
Возраст: от 0 до 6 лет

Новиковская О. «1000 игр, заданий и упражнений для развития речи»
В этой книге вы найдете игровые задания и упражнения для детей среднего и старшего дошкольного возраста, у которых в младшем возрасте наблюдалась задержка речевого развития. Они научились разговаривать, но проблемы, связанные с качеством речи, остались: это дефекты звукопроизношения, недостаточный словарный запас, ошибки при согласовании слов в предложении, неумение употреблять сложные предложения, пересказывать и др. Им необходимы логопедический массаж, массаж кистей рук, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, а также игры, развивающие дыхание, голос, нормальный темп речи, умение различать близкие по звучанию звуки.

Примеры

1. Дотянись до игрушки (с 6 месяцев)
Положите ребенка на спину или на живот. Возьмите две яркие игрушки, удобные для захватывания. Расположите игрушки на близком от малыша расстоянии. Если он не замечает их, привлеките к ним внимание.
Игра развивает умение действовать с предметами.

2. Знакомые вещи (с 1 года 3 месяцев)
Используйте игрушки, с которыми малыш постоянно играет; предметы обихода. Во время игр, кормления и гигиенического ухода за ребенком называйте предметы и игрушки, которыми пользуется малыш (машинка, мячик, полотенце, мыло, часы и т. п.).
Расставьте перед ребенком четыре предмета (игрушки) и попросите показать каждый из них. При этом задавайте ребенку вопросы: «Где …?»
Расставьте эти же предметы перед малышом в другом порядке и вновь дайте задание показать каждый из называемых предметов.
Игра способствует расширению запаса понимаемых ребенком слов, обозначающих предметы быта, игрушки.

3. Сдуй пушинку
Для игры потребуются легкое перышко, пушинка или кусочек ваты.
Покажите ребенку, как можно сдуть перышко с ладони. Затем положите перышко на свою ладонь, поднесите ее к губам малыша и попросите его подуть на перышко.
В другой раз дайте задание ребенку сдуть с вашей ладони несколько пушинок или бумажек одним выдохом. Бумажки расположите так, чтобы они находились одна от другой на некотором расстоянии.
Игра помогает закрепить у ребенка навык делать глубокий вдох и продолжительный, целенаправленный выдох.

 

Скачать  Новиковская О. «1000 игр, заданий и упражнений для развития речи»  Новиковская О. «1000 игр, заданий и упражнений для развития речи»

 

 

1000 игр, заданий и упражнений для развития речи. Ольга Новиковская | Купить школьный учебник в книжном интернет-магазине OZON.ru

Купить книгу 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи/Интернет-магазин Лабиринт

 

Издатель: Росмэн-Пресс
Год издания: 2010
Язык: русский
Возраст: от 1,5 до 3 лет
Серия: Говорим правильно

Еще книга из серии для детей 3-6 лет Володина В.С. «Альбом по развитию речи» и Курицына Э. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи»  , для детей с 4 лет  Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говорим правильно. Логопедический альбом»

Батяева С. В., Савостьянова Е. В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких»

«Альбом по развитию речи» предназначен для занятий с детьми 1,5-3 лет. Упражнения пособия помогут развить слуховую память малыша, улучшить фонематическое восприятие, скоординировать мышцы речевого аппарата, расширить словарь, сделать речь яркой, эмоциональной, выразительной.

Примеры

1. Что делает девочка?
Расширяем словарный запас за счет глаголов. Попросите малыша найти картинки, где девочка ест, спит, качается, моет руки.

2. Улыбнись – нахмурься
Возьмите зеркало, улыбнитесь вместе с малышом. Покажите, какой он славный. А теперь нахмурьтесь. Повторите 2-3 раза.

3. Мы потопаем немножко: топ – топ –топ (топаем).
Мы похлопаем немножко: хлоп – хлоп – хлоп (хлопаем в ладоши).
А теперь мы повернемся (поворачиваемся вокруг себя)
И все вместе улыбнемся (улыбаемся друг другу и обнимаемся).

4. Ваш малыш научился говорить глаголы повелительного наклонения, например: «Мама, сядь, дай, неси». Теперь его ждет новое задание. Необходимо научиться использовать глаголы третьего лица.
При работе над материалом старайтесь, чтобы малыш четко произносил конечный согласный звук «Т». Сначала потренируйтесь произносить только глаголы, а потом всю фразу целиком. (Маша идет гулять. Даша моет руки. Вика возит куклу.)

 

Скачать  Батяева С. В., Савостьянова Е. В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких»  Батяева С. В., Савостьянова Е. В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких»

 

 

Книга «Альбом по развитию речи для самых маленьких» С. В. Батяева, Е. В. Савостьянова — купить на OZON.ru

Купить книгу Большой альбом по развитию речи для самых маленьких/Интернет-магазин Лабиринт

Издатель: Росмэн
Год издания: 2008
Язык: русский
Возраст: 3-6 лет
Серия: Говорим правильно

Еще книги серии для детей с 1,5 лет  Батяева С. В., Савостьянова Е. В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких»,  для детей с 3 лет Резниченко Т.С., Ларина О.Д. «Говорим правильно. Логопедический альбом»  и   Курицына Э. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи»

 

Володина В.С. «Альбом по развитию речи»
Альбом по развитию речи предназначен для занятий с детьми 3-6 лет. С помощью пособия родители протестируют развитие речи ребенка: правильно ли он выговаривает звуки и слова, достаточен ли запас слов, которые он употребляет, правильно ли он связывает их между собой.

Материал разбит по темам. К каждой теме даются советы и пояснения для родителей. Приводится также много упражнений, помогающих развитию мышления, умению устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между предметами. Материал подобран на основе программы логопедических групп детского сада, а также многолетнего опыта работы автора в этих группах.

Примеры

1. Как можно назвать одним словом все предметы, изображенные на картинке? Скажи для чего нужны игрушки? (Занимаясь с ребенком, всегда старайтесь использовать в упражнениях хорошо знакомые ему предметы. Например, скажите ребенку: «Дай большой мяч», «Дай маленький мяч» или «Покажи глаза у мамы, куклы, мишки» и т.д.).

2. Назови каждый предмет. Как можно назвать одним словом все эти предметы? Где растут фрукты? (В саду.) Что делают из фруктов? Назови фрукты овальной формы. Назови фрукты круглой формы. Назови желтые фрукты. Назови оранжевые фрукты. Какие фрукты сладкие? Какие кислые?

3. Рассмотри рисунки. Скажи, кто или что находится спереди (впереди), сзади, посередине, слева, справа.
Попросите ребенка указать, где находятся собачка, ваза, дети. Если ребенок затрудняется, помогите ему наводящими вопросами. Затем спросите, кто на рисунке стоит справа от мамы, а кто слева от нее. Дайте поручение встать впереди другого ребенка или предмета; позади него; встать слева или справа от другого ребенка или предмета; встать посередине комнаты. Попросите ребенка подойти ближе к окну, встать дальше от него и т.д.

 

Скачать Володина В.С. «Альбом по развитию речи»  Володина В.С. «Альбом по развитию речи»

 

 

Книга «Альбом по развитию речи» В. С. Володина — купить на OZON.ru

Купить книгу Альбом по развитию речи/Интернет-магазин Лабиринт

Издатель: Сфера
Год издания: 2003
Язык: русский
Возраст: с 1,5 лет
Серия: Программа развития

Еще книги серии: Громова О.Е. «Формирование начального детского лексикона»

Громова О.Е. «Методика формирования начального детского лексикона»
В книге впервые представлена целостная методика стимулирующего логопедического воздействия на детей раннего возраста: организационные требования к проведению занятий, анкета для определения актуального уровня речевого развития, методика наблюдения за развитием речи детей и подробные сценарии развивающих и диагностических занятий, автором разработан специальный стимульный материал к данной методике.
Для логопедов, воспитателей групп детей раннего возраста и родителей.

Примеры

Где живут животные?

Ход занятия

Речевая инструкция: «Сегодня к нам пришли гости. Сейчас они ждут за дверью. Давайте пригласим их войти. Но я не знаю, как их зовут. Давайте попробуем угадать вместе! Внимательно слушаем ушками, кто это? — Мяу-мяу. Кто так мяукает?» («Кошка».) Если дети просто «мяукают», произнесите слово «кошка» и попросите детей повторить его всем вместе, «громко», чтобы кошечка услышала, как ее зовут.
Аналогично вызываются другие животные (собака, мишка).
«Гости» рассаживаются на руках у детей за столом, одну игрушку берете в свои руки (зайку). Покажите детям, как «говорит» этот «гость»: зайка верещит (издаете щелкающий звук при помощи кончика языка) «т’-т’-т’». Потом попросите каждого ребенка продемонстрировать «голос» своей игрушки.
Речевая инструкция: «Ваня, покажи, как собачка лает (кошечка мяукает, мишка урчит)».
Покажите детям, где у зайки голова — туловище — хвост — лапы, а затем в произвольном порядке обращайтесь к детям с просьбой показать «хвост у кошки, туловище у медведя, лапы у собаки».
Речевая инструкция: «Ваня, покажи мне, где у медведя … хвост (лапы, туловище, голова)».
Взрослому можно использовать в речевой инструкции словосочетания типа «заячий хвост», но обязательно употреблять их одновременно с более привычными для обращения к ребенку сочетаниями двух существительных («хвост у зайца»), чтобы маленьким детям было легче соотнести эти два выражения между собой.
Сейчас, когда большинство детей чаще всего окружено игрушками, а не настоящими животными, при раннем обучении и развитии надо обязательно
Термины «домашние» и «дикие» животные употребляются взрослым в рассказе: «Кошка живет в доме. И собака живет в доме. Кошка и собака — домашние животные. А мишка в доме не живет, он живет в лесу. И зайка живет в лесу. Мишка и зайка живут в лесу — это дикие животные». Однако эти понятия усваиваются детьми пассивно, и вопросы к этим словам на занятии не задаются.
Затем можно спросить, у кого из детей дома (или вообще в их жилом доме у других людей) живет собачка, кошечка («В твоем доме живет кошечка?»). Потом, не меняя интонации, таким же ровным голосом задается и следующий вопрос: «В твоем доме живет медведь?»
Надо обязательно подождать, чтобы дети «на своем языке», доступными им речевыми и жестовыми средствами объяснили, что «медведь в доме не живет».
Тогда можно по очереди предъявить детям картинки и попросить их помочь рассмотреть, кто там нарисован: «Я вижу кровать, но не вижу, кто лежит под кроватью! Ваня, помоги мне! Под кроватью лежит («собачка»). Я вижу дверь, но не вижу, кто сидит на кровати! Света, помоги мне! На кровати сидит («кошка»).
Это нора, но я не вижу, кто живет в берлоге. Ваня, помоги мне, в берлоге живет («мишка»)».
Если дети при завершении фразы взрослого используют звукоподражания, то надо еще раз повторить название животного и попросить ребенка произнести его вместе с вами. В «трудной» ситуации, когда ребенок не хочет повторять за вами, можно использовать прием альтернативного вопроса: «Мяу-мяу? Кто мяукает: собака или кошка?»
В любом случае надо приложить все усилия, чтобы ребенок употребил не только звукоподражание, но и само слово в доступной для его произношения форме.
Для преодоления речевого негативизма прямые вопросы, обращенные к детям, лучше формулировать в альтернативной форме («Кто живет в берлоге: собачка или мишка?») или в виде вопроса «без вопросительного слова» («В берлоге живет медведь?»). Закрепление материала происходит в форме игры «Закончи фразу»: начинайте говорить, а ребенок, до которого вы дотронетесь рукой, произносит последнее слово. Например, вы произносите: «Зайка верещит вот так:… Мишка урчит вот так:… А кто так мяукает: мяу-мяу? А кто так лает: ав-ав?»

 

Скачать  Громова О.Е. «Методика формирования начального детского лексикона»  Громова О.Е. «Методика формирования начального детского лексикона»

 

 

Книга «Методика формирования начального детского лексикона» О. Е. Громова — купить на OZON.ru

 

Издатель: Просвещение
Год издания: 2009
Язык: русский
Возраст: с 1,5 лет
Серия: Портфель логопеда

Громова О.Е. «Формирование начального детского лексикона»
В помощь логопедам-практикам, воспитателям ясельных групп и родителям в лаборатории логопедии Института коррекционной педагогики РАО под руководством доктора педагогических наук, профессора Г. В. Чиркиной была разработана специальная методика стимулирующего логопедического воздействия на ребенка, который вот-вот заговорит или уже произнес несколько своих первых слов. Эти занятия могут быть адресованы и детям, которые несколько отстали в своем речевом развитии от сверстников, уже умеющих общаться с помощью коротких фраз.

Примеры

Занятие «Домашняя птица: курочка»

Цель: сформировать у ребенка умение соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими вспомогательными средствами.

Задачи:
• познакомить детей с новой игрушкой: механической курочкой;
• сформировать у детей представление о том, как двигается курочка, когда клюет зернышки («курочка кушает»);
• обучить выполнять в игре с одним предметом разнообразные действия по речевой инструкции, содержащей задание в одно действие («Поставь курочку. Помоги курочке, курочка упала. Покорми курочку»);
• развивать точные движения руками, практически овладеть умением собирать пальчики в щепотку: умение поставить курочку на ноги, «кормить» зернышками и т. п.;
• стимулировать собственную речевую активность ребенка: умение звать курочку («цып-цып»).

Оборудование: механическая заводная игрушка — курочка, стол, стульчики, блюдце для корма (любая сухая крупа или хлебные крошки).

Место проведения: игровая комната.

Ход занятия

Познакомьте детей с птичкой курочкой. Эта механическая игрушка достаточно неустойчива. Покажите детям, как она прыгает, а потом случайно опрокиньте ее на бок (курочка прекращает стрекотать и клевать, потому что в этом положении ее механизм не работает). Неоднократно повторяя это действие, показываем ребенку, как ее надо ставить на лапки.
Речевая инструкция: «Это курочка. Курочка стоит. Сейчас я заведу курочку. Она прыгает. Вот так. Курочка упала (положите курочку на бок, чтобы она перестала прыгать). Я помогаю курочке (поставьте курочку на лапки). Курочка опять прыгает».
Большинство городских детей еще никогда не видело живую курочку, именно поэтому знакомство начинается с механической игрушки: ее движения напоминают характерные подпрыгивания живой курочки. Далее покажите детям, как курочка клюет (зернышки или крошки).
Речевая инструкция: «Это корм. Я беру крошки. (Возьмите немножко корма в щепотку.) Я кормлю курочку. (Сыпьте корм на стол, перед клювом «прыгающей» курочки.) Курочка клюет. Она кушает крошки». Надо следить, чтобы каждое ваше действие «оречевлялось», т. е. проговаривалось, что вы делаете в данный момент.
Когда «знакомство» с курочкой состоялось, можно переходить к разучиванию всех продемонстрированных действий с детьми. Каждый ребенок должен обязательно выполнить одно простое действие с курочкой самостоятельно, опираясь только на речевую инструкцию.
Речевые инструкции:
1. «Ваня, дай мне курочку».
2. «…, дай мне ключик».
3. «…, заведи курочку (ключиком)».
4. «…, поставь курочку (на стол)».
5. (Курочка упала.) «…, подними курочку».
6. «…, возьми корм из блюдечка».
7. «…, положи корм … на ладошку».
8. «…, возьми корм у … с ладошки».
9. «…, покорми курочку».
Действия различаются между собой по сложности, и соответственно речевые инструкции должны быть обращены к разным детям с учетом их реальных умений (один ребенок может без труда заводить курочку, потому что у него аналогичным ключиком заводится машинка, а другой с этим заданием без предварительного обучения не справится). Однако собственно речевая инструкция должна быть понятна каждому ребенку!
Задание требует закрепления в течение нескольких дней.

 

Скачать  Громова О.Е. «Формирование начального детского лексикона»   Громова О.Е. «Формирование начального детского лексикона»

 

 

Книга «Формирование начального детского лексикона» О. Е. Громова — купить на OZON.ru

 

Страница 3 из 612345...Последняя »

Введите ваш email:

Delivered by FeedBurner