с 1 года

Издатель: Мастер

Год издания: 1992

Язык: русский

Возраст:  с года

 

«Монтессори - материал. Школа для малышей»

 

Монтессори-материалы являются составной частью так называемой педагогической «подготовительной среды», которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.

Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов.

 

Примеры из книги  «Монтессори — материал. Школа для малышей»

2.4. ЧИСТКА МЕТАЛЛА

 

Материал: подстилка на подносе, жидкое средство для чистки металла в бутылке, ящичек с шариками ваты или кусочками наждачной бумаги, по чашке для грязной ваты и небольшого количества чистящего средства, тряпка для полировки, не слишком маленький латунный предмет без украшений.

Цель: развитие координации движений. Чистка предметов из металла.

Возраст: около трех лет.

Как работать с материалом. Учитель подготавливает с ребенком рабочее место. Совместное начало может дать ребенку дополнительный стимул к выполнению упражнения. Все предметы, которые нужны ребенку, должны находиться в поле его зрения. Прежде всего, учитель пододвигает маленькую бутылку с чистящим средством. При этом он держится за крышку. Большая бутылка была бы дополнительной трудностью для ребенка. Он ставит бутылку на подстилку, откручивает крышку и кладет ее дном вниз. Наливает небольшое количество чистящего средства в чашечку, закрывает бутылку и ставит ее назад на поднос. Интересный пункт! Открывание, закрывание, наливание, завинчивание. Кроме того, так предотвращают опрокидывание бутылки. Ватным шариком учитель берет темного чистящего средства из чашечки, показывает ребенку небольшое количество чистящего средства на ватке и размазывает его медленными и тщательными круговыми движениями по поверхности предмета. Грязная вата кладется в заранее подготовленную чашечку. Особенно трудно взять не слишком много и не слишком мало чистящего средства.

В то время, пока чистящее средство должно подействовать, учитель выливает остатки средства назад в бутылку и снова ее закрывает. Затем он берет ватный тампон и стирает чистящее средство с поверхности латунного предмета, показывает ребенку грязь на вате. Этот процесс повторяется до тех пор, пока вата не станет чистой. Интересный пункт! Учитель берет тряпку для полировки и натирает поверхность предмета до блеска, показывает предмет ребенку, проводит упражнения без перерыва, медленными точными движениями и с явным интересом к делу. Так ребенку дают возможность узнать ход действий во взаимосвязи, четко осознать отдельные действия и обратить внимание на дело в целом. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение с другой вещью и наблюдает за ним. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком.

Когда упражнение закончено, учитель показывает, как очистить и убрать нужный материал. Только после уборки упражнение считается законченным.

Дальнейшие упражнения: усложнение упражнения при помощи маленьких, деформированных или украшенных предметов. Новые предметы или средства для работы могут способствовать тому, что ребенок дольше сохраняет интерес к делу.

Контроль над ошибками: грязная тряпка для полировки, блестящая вещь.

Применение: чистка дверной ручки, столового прибора.

 

Скачать  «Монтессори — материал. Школа для малышей»  «Монтессори — материал. Школа для малышей»

 

 

Автор: Монтессори Мария — купить книги в интернет-магазине Лабиринт

 

Издатель: Техинформ

Год издания: 1997

Язык: русский

Возраст:  с года

 

Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком»

 

Ваш малыш не говорит. Вы в растерянности. Это еще одна проблема, а у Вас их и так достаточно. Сможете ли Вы справиться с ней самостоятельно и как? Задача настолько серьезна, что для ее решения необходима длительная программа комплексного воздействия — медицинского, логопедического, психолого-педагогического.

Работать по предложенной нами системе можно совместно с логопедом — дефектологом или самостоятельно. Все задания, собранные в 55 занятий, предлагаются ребенку в игровой форме. Играя с геометрическими формами, тактильными таблицами, он познает свойства предметов; игры с игрушками развивают внимание и речевую активность ребенка; дыхательные игровые задания позволяют формировать правильное речевое дыхание; различая и запоминая звучание музыкальных инструментов, звуковых коробочек, звукоподражаний, малыш учится слушать, запоминать, — таким образом развивается его слуховое восприятие.

В книге представлено много заданий, направленных на понимание вопросов и инструкций, так как развивать в ребенке способность к пониманию речи окружающих так же важно, как и научить его разговаривать.

Примеры из книги  Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком»

Задание 1.

 

Цель: активировать ощущения собственных движений с использованием ровных и неровных поверхностей.

Взрослый выдавливает крем на гладкую поверхность (зеркало, плоскую тарелку) и, работая рукой ребенка, размазывает крем по зеркалу (тарелке). Все действия сопровождаются словами:

По ровненькой дорожке (поглаживающие движения)

Топ-топ! (стучит ладонью по зеркалу)

По гладенькой дорожке  (поглаживающие движения)

Скок-скок! (постукивающие движения)

Аналогичные движения производятся по неровной поверхности массажного коврика и сопровождаются словами:

По кочкам, по кочкам – топ-топ,

На бугорочки – скок-скок,

В ямку – бух!

 

Задание 2.

 

Цель: формировать правильный выдох.

Ребенок дует на бахрому, сделанную из папиросной бумаги. Предлагаемая инструкция: «Подумай на занавесочку, за ней сюрприз» (маленькая игрушка).

 

Задание 3.

 

Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать ребенка к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражания «а-а-а», развивать слуховое внимание.

Взрослый создает игровую ситуацию – к Айболиту приходят знакомые ребенку игрушки: зайка, неваляшка, крокодил.

— У зайки болят зубы. Зайка плачет: «А-а-а!»

— Как плачет зайка?

— У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: «А-а-а!» и т.п.

Малыш произносит вместе со взрослым, повторяет за ним, потом произносит самостоятельно звукоподражание «а-а-а».

 

СКАЧАТЬ  Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком»  Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком»

 

 

Книга «Альбом по развитию речи для самых маленьких» С. В. Батяева, Е. В. Савостьянова — купить на OZON.ru

Купить книгу Малыш учится говорить. Самые нужные игры и задания/Интернет-магазин Лабиринт

 

 

 

 

Издатель: Попурри

Год издания: 2007

Язык: русский

Возраст:  1-2 лет

Серия:  Здоровый и умный ребенок

 

Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

 

Широкому кругу молодых родителей, читающих эту книгу, будет гораздо легче и интереснее общаться со своим ребенком на втором году его жизни.

Примеры из книги  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

Цель нашей книги – помочь вам и вашему ребенку освоить язык знаков, для того чтобы, как многие тысячи семей, вы могли радоваться общению и иметь все те преимущества, которые мы описали. Ваш ребенок выучит простые знаки для обозначения предметов, действий и выражения своих чувств и потребностей.  С помощью жестов, которые легко освоят детские пальчики, общение между вами будет полноценным в течение трудного периода от девяти до тридцати месяцев, когда ребенок испытывает в этом потребность, но еще не умеет говорить.  С увеличением количества освоенных знаков вы сможете «говорить» с ребенком о множестве вещей, которые попадают в поле его зрения.

 

Скачать  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»  Акредоло Л., Гудвин С., Абрамс Д. «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить»

 

 

Книга «Как разговаривать с ребенком, когда он еще не умеет говорить» Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин, Дуг Абрамс — купить на OZON.ru

Купить книгу Самая нужная книга для мамы и папы. Как понять малыша, который еще не умеет разговаривать/Интернет-магазин Лабиринт

 

Издатель: Аркти

Год издания: 2010

Язык: русский

Возраст: 1-3 года

Серия:  Растем умными

 

Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

 

В издании представлен цикл взаимосвязанных занятий для учителя-дефектолога, включивший в себя игры и упражнения для психокоррекционной работы с детьми от 1 года до 3-х лет, способствующие активизации и совершенствованию познавательной сферы, ориентировочной деятельности, ознакомлению ребенка с проблемами в развитии с окружающей действительностью (живой и неживой природой, природными явлениями).
Материал издания составлен в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Предлагаемая в пособии система психолого-педагогического сопровождения окажет существенную помощь администрации дошкольных образовательных учреждений, педагогам-психологам, учителям-дефектологам в их работе по созданию оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка раннего возраста.

Примеры из книги  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

Занятие 11.

Задачи: знакомить с тождеством: такой – не такой, одинаковые – разные; накапливать зрительно-осязательные впечатления.

  1. Одинаковые – разные.

Цель: познакомить с тождеством: такой – не такой, одинаковые – разные.

Оборудование: набор из 3-4 игрушек (такой же набор предметов находится у педагога).

На столе раскладывается набор из 3-4 игрушек (такой же набор предметов   находится у педагога). Педагог показывает ребенку игрушку и говорит: «Найди такую же куклу (мяч, машинку и т. п.).»

  1. Сборная матрешка.

Цель: накапливать зрительно-осязательные впечатления.

Оборудование: одинарная матрешка.

Педагог дает ребенку одинарную матрешку. Предлагает ребенку показать верх и низ игрушки. Слова «верх» и «низ» ему еще не понятны и употреблять их в разговоре не нужно. Ребенок практически должен усвоить эти пространственные понятия и помочь ему в этом может жизненный опыт, уже имеющийся у малыша.
«Покажи, где у матрешки головка, а на головке у нее красивый платочек» (верхняя часть матрешки); «А вот у матрешки кармашек на платье или переднике» (нижняя часть матрешки). В зависимости от оформления матрешки могут быть названы другие знакомые ребенку признаки. Затем совместно с ребенком педагог открывает и закрывает матрешку.

 

Скачать  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»  Кротова Т.Б., Минина О.А., Можейко А.В. «Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами развития»

 

 

Купить книгу Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1-3 лет с проблемами в развитии / Интернет-магазин Лабиринт

 

Издатель: Световид

Год издания: 2009

Язык: русский

Возраст: с 1 года

 

Никитин Б. П. «Интеллектуальные игры»

 

Эта книга около 20 лет издается в России и за рубежом, приобретая все большую популярность. Почему?

Потому что помогает родителям, бабушкам и дедушкам, воспитателям детских садов, школьным учителям и другим неравнодушным к нашему будущему решать одну из самых актуальных задач нашего времени: развивать творческие способности каждого ребенка до доступных ему высот.

А что, как не творчество, является источником жизненных сил Человека?!

Конечно, этот процесс чрезвычайно многогранен, и одними играми здесь не обойтись. Поэтому обратите особое внимание на Приложение в конце книги. В этом издании впервые опубликованы “Факторы формирования и развития творческих способностей детей” – краткие тезисы будущей книги, которую Борис Павлович Никитин готовил к печати, но не успел завершить. Однако даже в кратком изложении “Факторы” могут помочь думающим взрослым избежать многих ошибок в жизни с детьми.

 

Примеры из книги  Никитин Б. П. «Интеллектуальные игры»

60 заданий к “Уникубу”

У-1. Сложи кубики в коробку. Знакомство с “Уникубом” можно начинать по-разному: с самыми маленькими (1,5–3 года) лучше начинать с укладки кубиков в коробку. Сначала это может быть просто укладывание всех трех слоев по очереди и закрывание полной коробки крышкой. Но малыши быстро начинают различать разницу в цвете и тогда предпочитают какой-то один цвет. Тогда выполнить задание У-1 можно так: “Давай сложим так, чтобы все донышко в коробке было красным!” – и, конечно, обрадоваться, если получилось хорошо. Огорчает малышей только кубик без красных граней. Его можно уложить последним и в середине, чтобы было похоже на фонарик.

У-2. Кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – желтой, а верх – красным? Малышу можно показать рисунок в книге.

У-3. Красный поезд. Нужно сложить из кубиков поезд, как показано на рисунке. Крыши, стены вагонов и электровоз – красные (с тех сторон, которые видны на рисунке). Положите, а лучше поставьте или повесьте вертикально перед малышом рисунок У-3. Длина поезда может быть и точно такая, как на рисунке, и больше. Это зависит от настроения “машиниста”. В этом задании точность в числе кубиков можно не соблюдать. Главная трудность задания для 3-летнего малыша – одновременно следить за двумя плоскостями и к тому же отбирать подходящие кубики (с 2 и 3 красными гранями).

Если же он раньше выполнял задание “Сложи узор”, это задание для него будет сравнительно легким. Но если он сделает красными только крыши вагонов, а стенки получатся не у всех вагонов красными, похвалите его: “Хорошо маляры покрасили крыши – все красные. А теперь посмотрим, как маляры покрасили стенки”. И “идите” указательным и средним пальцами вдоль поезда. Остановитесь около вагона со стенкой другого цвета и подумайте: “Посылать ли вагон в перекраску или нет? Решение должен принять сам  “машинист”.

 

Скачать  Никитин Б. П. «Интеллектуальные игры»  Никитин Б. П. «Интеллектуальные игры»

 

 

Книга «Игры для интеллектуального и физического развития» С. В. Силантьева — купить на OZON.ru

Купить книгу Интеллектуальные игры — Интернет-магазин Лабиринт

 

Введите ваш email:

Delivered by FeedBurner